Maria Montessori je možda najpoznatije i najznačajnije ime na polju pedagogije. Nju su u plemenitoj Europi mogli prihvatiti bez problema, pomogla je tisućama djece da se opismene, a njezine su knjige i dalje rasprodane brzinom uragana. Tko je Maria Montessori?
Obitelj
Maria je rođena u obitelji aristokrata Montessori-Stoppani. Marijin otac bio je državni službenik odlikovan Redom krune Italije, a majka je odgojena prema zakonima o ravnopravnosti spolova. Sve najbolje i najbolje osobine spojile su u njihovoj kćeri - Mariji, koja je rođena 1870. godine.
Maria je od malih nogu komunicirala sa znanstvenicima-rođacima i proučavala njihov rad. Ali najviše joj se svidio rad njezinog ujaka Antonija - teologa i književnika, kao i cijenjene osobe u Italiji.
Obrazovanje
Maria je već u osnovnoj školi jasno stavila do znanja da joj se predmeti daju vrlo lako, a matematika joj je općenito bio najdraži predmet. Igrala je u kazalištu i uživala u životu. U dobi od 12 godina shvatila je da se s djevojčicama postupa lošije, a dokaz je bila gimnazija u koju su primali samo dječake.
Ali karakter, veze i položaj roditelja uspjeli su prekršiti čak i ovo pravilo. A u gimnaziji je bilo teško - u tehničkoj školi Marija je jedina bila među dječacima, pa je ne samo crpila znanje, već je i dokazala pravo na to.
Marijina strast prema prirodnim znanostima, kao i želja da postane korisna društvu, utjecali su na to koju je djevojku izabrala za sebe. Isprva je željela biti inženjer, ali njezini su roditelji bili skloniji pedagogiji. Djevojčica je 1980. odvedena na Prirodno-matematički fakultet Sveučilišta u Rimu.
Ali baš tada ju je počeo privlačiti medicina, a Maria je počela pohađati medicinske tečajeve da bi postala liječnica. Ali, kao i na početku treninga, dječaci su odvedeni na ovaj tečaj, a Maria je tamo otišla zahvaljujući svom položaju i vezama.
Na kraju studija Maria je radila kao asistentica u lokalnoj bolnici, a nakon uspješne obrane diplomskog rada otišla je na praksu u kliniku. Ovdje je upoznala djecu s teškoćama u razvoju i počela čitati sve o njihovoj prilagodbi u društvu.
Nakon toga otvorio joj se svijet teorije obrazovanja, pedagogije i odgoja, a od 1896. godine, koristeći nova znanja, počela je raditi s „ne takvom“djecom. Nakon što su njezini učenici postigli visoke rezultate, javnost je saznala za Mariju, a nešto kasnije pojavio se i Ortofrenski institut na čelu s Marijom.
Obitelj
Maria nije imala obitelj, ali je imala aferu s liječnikom psihijatrijske klinike. Imali su čak i sina, iako nisu bili muž i žena, 1898. godine. Ali ovo je bilo vrijeme kad se izvan braka doživljavalo vrlo negativno. Stoga je dijete poslano u drugu obitelj na školovanje.
Marijin sin Mario nije se uvrijedio nad majkom i preselio se k njoj s 15 godina. Mario je pomogao majci i preuzeo dio organizacijskih poslova. Maria je Marija predstavila kao rođaka, a tek na kraju života rekla je da joj je on sin. Mario je nastavio raditi s Montessori tehnikom i nakon majčine smrti.
Montessori metoda
Marija je, proučavajući i poboljšavajući svoje znanje, točno vidjela kako djeca žive i razvijaju se u školama - učionice nisu bile prilagođene za njih, obrazovne su institucije bile teške u disciplinskom smislu, a sve je to ukupno potkopalo dječji interes za razvoj. Kao rezultat toga, odgoj i obrazovanje djece bilo je više poput nasilja.
Maria je shvatila da nešto treba promijeniti i 1907. godine otvorila je školu Dječje kuće u kojoj su se prakticirale metode razvijanja obrazovanja. Prvi Montessori seminar dogodio se 1909. godine, kada se pojavila njezina prva knjiga o metodama korištenim za komunikaciju s djecom.
Glavni moto metode je pomoći djetetu da sve učini samo. Odnosno, ne trebate prisiljavati djecu da djeluju ili nameću vaše mišljenje. Prema njezinoj metodologiji, učitelj je osoba koja dijete i njegove aktivnosti promatra iz daljine. Može samo usmjeravati dijete i čekati njegovu inicijativu.
Istodobno, mora postojati odgovarajuće ozračje koje omogućuje razvoj osjeta. U komunikaciji je najvažniji pristojan stav i poštivanje djece.
Zaključak
Iako su Montessori metode dale neprocjenjiv doprinos obrazovanju, mnogo su ih puta kritizirali zbog nedostatka kreativnosti, nedostatka tjelesne aktivnosti i nedostatka igre uloga.
